МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ НА СТЫКЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УКЛАДОВ
МИХАИЛ ПРОСЕКИН
К.Ф.-М.Н, ОСНОВАТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПАНИИ ПОЛЮС-НТ, ЧЛЕН ПРОГРАММНОГО КОМИТЕТА ПРОГРАММЫ НТИ КРУЖКОВОГО ДВИЖЕНИЯ, ЧЛЕН ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА РФ
ОСТРОВ 10-21. ВЛАДИВОСТОК, ОСТРОВ РУССКИЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕНСИВ ДЛЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ЛИДЕРОВ
До скольких лет мы учимся в школе? До 10? До 15? До 18? Это очень сложный вопрос, ведь кто-то заканчивает учебу очень рано и просто имитирует учебную деятельность, а кто-то учится всю жизнь.
В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ БАЗОВАЯ ИДЕЯ ШКОЛЫ?
Базовая идея заключается в том, что школа — продукт индустриального общества, где нужно было очень быстро получить достаточное количество людей и задач. Это не могло не пойти в ущерб культуре, в том числе культуре исследования.
ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ШКОЛА СЕГОДНЯ?
Школа сегодня — трансляция знаний. Трансляция не подразумевает исследование. Нельзя научить тому, с чем ты никогда не работал. И в этом смысле, если мы умеем только транслировать, то и научить можем только трансляции, в лучшем случае — показывать успешность воспринятой трансляции. Это и есть базовая парадигма школы.
ЧТО НУЖНО ДОБАВИТЬ В ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?
Очень важно ввести в школе историю про само исследование (как учиться исследовать, как правильно выбирать темы и т. д.)
А ВДРУГ ВСЕ ИЗМЕНИТСЯ В ВУЗЕ?
К сожалению, это не так. Во-первых, многие специальности в вузах не имеют абсолютно никакого отношения к исследованию, а если даже и имеют, то там учат не способу исследования, а конкретным инструментам и результатам: «Иди и работай», «Иди и считай», «Иди и выполняй функции лаборанта». Это типичная позиция.
Получается, в исследовательскую волну попадает очень небольшой процент учащихся. Наша задача — чтобы в эту волну попадали если не все, то большинство. Это вопрос культуры, развития цивилизации. Без этого очень сложно представить будущее человечества.
ПРЕДСТАВИМ СИТУАЦИЮ
Есть ученик, учитель и ученый. Этот ученик не может воспринять этого ученого, а ученый не может работать с учителем. И данную ситуацию невозможно разрешить пока мы думаем, что их всего трое. На самом деле их намного больше, и в этой сложной пропорции при специально организованных условиях могут появиться общие темы и единое рабочее пространство.
ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ЕДИНОЕ РАБОЧЕЕ ПРОСТРАНСТВО?
Междисциплинарность
Прототипичность
Свободное время и энергия
Отсутствие обратной совместимости
Восприимчивость к новым технологиям
Способность учиться у разных людей
ГРАФИЧЕСКИЙ ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ
Линейная последовательность действий — это не эксперимент. В графическом плане обязательно должны быть ветвления. На пути встречаются разные эксперименты, в результате чего нельзя предугадать концовку на 100 %.
АЛЛОТРОПИЯ ТЕМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
Мы можем идти известной дорогой в джунгли — это гарантированный и полезный путь
Мы можем пойти в океан — но нас может легко унести (неунифицированное знание, неполный эксперимент; единственное спасение — мощный «корабль» из научной культуры)
Мы можем построить ракету — для этого нужна команда, способность договариваться, ресурсы и т. д.
В рамках всего этого важно понимать соотношение между ресурсами, выбором темы и рисками. Нужно, чтобы каждый ребенок получил права на ошибки, на знание, на доверие к этому знанию. И какой-то процент от всех исследователей обязательно станет выдающимися учеными, потому что в современном мире это очень важно для всей цивилизации.
#кружковоедвижение #исследовательскиепроекты #научныйметод #исследованиявшколе
Больше лонгридов и заданий доступны при записи на курс
Находясь на сайте, вы даете согласие на обработку файлов cookie. Это необходимо для более стабильной работы сайта
Понятно
Close